盐道街社区家校社协同育人“教联体”项目是在新时代教育改革背景下应运而生的创新实践。2024年11月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，明确提出要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”。这一政策为盐道街社区整合优质教育资源、构建协同育人体系提供了重要契机。盐道街社区地处成都市锦江区核心商业区，具有得天独厚的区位优势和丰富的教育资源。这一区域的社区不仅在经济和文化上占据重要地位，还具备深厚的教育基础，为项目的实施提供了良好的条件。
2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，明确指出“要更加注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”，并强调2035年的主要发展目标包括“形成全社会共同参与的教育治理新格局”，这一理念与“教联体”政策高度契合。2024年11月教育部、中央宣传部、中央网信办、文化和旅游部、共青团中央、全国妇联、中国关工委等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》），提出“教联体”是以中小学生健康快乐成长为目标、以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，促进家校社有效协同的一种工作方式。同时提出要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，促进学生健康成长、全面发展的良好氛围更加浓厚的目标，力争到2025年，50%的县建立“教联体”，到2027年所有县全面建立“教联体”。2025年1月中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，将“拓展实践育人和网络育人空间和阵地”以及“促进学生健康成长、全面发展”纳入“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要途径之一，提出要统筹推动价值引领、实践体验、环境营造；探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制；深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系以及普及心理健康教育、加强宪法法治教育、国家安全教育等目标，营造全社会共同关心支持教育强国建设的良好环境，形成建设教育强国强大合力。
盐道街社区地处锦江区核心商业区，不仅具有悠久的商业历史与深厚的文化底蕴，还具备盐道街小学、盐道街中学、盐道街高中三所百年名校等优质教育资源以及省川剧院、文化馆等优质社会资源。这些资源不仅在成都市乃至四川省都享有较高的声誉，还为社区协同育人项目提供了坚实的物质基础。此外，2024年12月12日—12月13日全国家校社协同育人成果展示暨“教联体”建设经验交流会在此召开，并成立了四川省首个家校社协同育人“教联体”。这一事件不仅提升了社区的知名度，还为其他地区提供了宝贵的经验和借鉴。辖区地处已被列为成都市家校社协同育人试点区的锦江区，在探索“教联体”新模式上拥有强大的政策支持。除此以外，锦江区已发布《家校社协同育人“教联体”工作行动方案》，明确以“五大机制”（观念联同、信息联通、资源联结、安全联防、反馈联促）为核心，推动“三教四方”全员育心、科学衔接贯通培养等项目。因此，盐道街社区所具备的政策支持、学术基础以及资源优势能够满足“教联体”的建设要求。
当前，随着生产力的不断发展，青少年成长过程中所接触的社会环境较以往发生剧烈变化，使得青少年的人格形成和发展对教育提出了更高的要求。教育不再仅仅局限于传统的课堂教学，而是需要从学校中解放出来，回归社区、家庭等基础单位，形成家、校、社三方合力，共同护航担当民族复兴大任的时代新人成长成才。这种变化要求教育模式必须进行创新和改革，以满足新时代青少年的多样化需求。总的来说，为了更好地助力青少年健康成长、全面发展，引导辖区范围的各个学校发挥主导作用和专业指导优势，建立家庭教育指导机构，调动各类社会育人资源，强化与家庭、社会沟通协作，因地制宜建立“教联体”是极为必要的。
3.1 党建引领在社区治理和教育工作中的重要意义
在社区治理与教育工作推进过程中，党建引领发挥着不可替代的核心作用，是确保各项事业沿着正确方向发展的关键。从社区治理层面看，党建引领是社区治理体系构建的基石。社区党组织作为党联系基层群众的神经末梢，在社区中发挥着领导作用，是社区工作的主心骨。在盐道街社区，党建引领能够整合社区内省人大常委会、省监狱管理局等众多机关单位的力量，形成治理合力。通过坚持党建引领，社区能紧紧围绕解决居民的急难愁盼问题，把服务老百姓的各项工作做深做细做到位，从而不断创新治理模式，提升治理效能，构建起基层社会治理新格局，实现社区的长远发展和社会的和谐稳定。
在教育工作中，党建引领同样意义重大。盐道街社区拥有盐道街小学、中学、高中等丰富教育资源，党建引领能够将这些资源有效整合，推动学校、家庭与社区形成教育合力。以“童育联盟”为例，在党建引领下，社区联动辖区企事业单位、学校以及专家等资源，成立区级+街道级+社区级教联体，为青少年成长发展提供全方位支持。党建引领还能确保教育工作的正确方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，让青少年在接受知识教育的同时，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.2 协同育人共建的现实需求
在当下社会，协同育人共建已成为一种迫切需求，这背后有着多方面的原因。从社会发展角度看，时代发展对人才提出了更高要求。当今世界，科技日新月异，经济快速发展，社会对人才的需求不再局限于单一的知识储备，而是更加注重综合素质、创新能力和实践技能。这就要求教育不能仅仅局限于学校课堂，必须整合家庭、社区等多方资源，构建协同育人机制，为学生提供更全面、更丰富的学习和实践机会。
从教育现状来看，传统的学校教育存在一定局限性。学校教育往往侧重于知识传授，在培养学生综合素质、解决学生个性化需求等方面存在不足。而家庭和社区在德育、生活实践等方面有着独特的优势，通过协同育人共建，可以弥补学校教育的短板，实现教育的全方位覆盖。
从青少年成长需求来看，青少年的成长是一个复杂的过程，除了知识学习，还需要情感关怀、心理疏导、社会实践等多方面的支持。协同育人共建能够整合学校、家庭、社区的力量，为青少年提供更全面的成长支持，帮助他们更好地应对成长过程中的各种问题和挑战，促进其健康成长和全面发展。
在盐道街社区，丰富的教育资源为协同育人共建提供了良好基础，但也面临着“资源分布不均、协同机制不足”的痛点，这更凸显了协同育人共建的紧迫性。只有通过协同育人共建，才能充分发挥社区教育资源的优势，满足青少年成长发展的多元化需求。
4.1 社区地理位置与人口结构
盐道街社区位于成都市锦江区春熙路街道，地理位置优越。东至红星路四段，南濒府南河畔，西接上中下南大街，北至红照壁街、光华街与锦兴路。这一区域是成都市锦江区核心商业区，周边交通网络四通八达，地铁、公交等公共交通设施完善，居民出行极为便捷。
在人口结构方面，社区呈现出多元化的特点。现有户籍居民6147户，户籍人口13918人，分布于40个居民院落之中。这些居民涵盖了各个年龄段，从活力四射的年轻人到安享晚年的老年人都有。其中既有在周边工作的上班族，也有在盐道街小学、盐道街中学等学校就读的学生群体。社区里还有不少外来务工人员，他们为社区的发展贡献着自己的力量。
从居住环境来看，社区内既有现代化的商品房小区，如8个商品房小区中的居民享受着舒适的生活设施和优美的社区环境；也有32个老旧院落，这些院落虽然设施相对陈旧，但充满了老成都的烟火气息和历史底蕴。社区内不同背景、不同职业的居民相互交融，共同构成了盐道街社区独特的人口结构和社区风貌，为社区的多元发展奠定了坚实基础。
4.2 社区教育资源优势与挑战
盐道街社区在教育资源方面拥有显著优势。这里汇聚了盐道街小学、盐道街中学、盐道街高中等多所优质学校，这些学校在成都市乃至四川省都享有较高的声誉。除了学校资源，社区还驻有省人大常委会、省监狱管理局、省公安厅幼儿园、四川省川剧院、锦江区图书馆、锦江区文化馆等多家机关单位和文化机构。这些单位为社区提供了丰富的文化教育和行政资源，使社区在文化底蕴和行政氛围上独具特色。四川省川剧院的存在，让社区居民能够近距离感受川剧文化的魅力；锦江区图书馆和文化馆则为居民提供了丰富的文化学习和娱乐场所。
不过，社区教育资源也面临着一些挑战。最为突出的便是资源分布不均的问题。虽然优质学校和文化机构众多，但这些资源在社区内的分布并不均衡，一些区域居民能够便捷地享受到优质教育资源，而另一些区域的居民则相对较难获得。协同机制的不足也较为明显，学校、家庭与社区之间缺乏有效的沟通平台和协作机制，导致教育资源在配置和使用上存在碎片化现象，流动性差，难以形成合力。这使得社区在充分发挥教育资源优势、提升整体教育水平方面，面临着一定的阻碍，需要通过进一步的努力来改善现状。
5.1 项目目标与预期效果
“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”以构建全链条协同育人网络为核心目标，旨在打造高品质教育生态系统，助力青少年全面发展。项目致力于将社区、学校、家庭及各类社会资源紧密相连，以青少年成长发展为主线，资源为纽带，服务家庭为着力点。通过联资源、搭平台、组队伍、抓服务等举措，整合社区内盐道街小学、盐道街中学等优质学校资源，以及省人大常委会、省监狱管理局等机关单位的力量，形成“学有道”“成有道”“育有道”“师有道”的协同育人体系。
从预期效果来看，首先，在教育质量方面，将有效改善教育资源分布不均、协同机制不足的问题，使学校、家庭与社区的教育资源实现优化配置和高效利用，提升整体教育水平，让青少年能够享受到更加全面、均衡的教育。其次，在青少年成长方面，能够为青少年提供更丰富的学习实践机会和更全面的成长支持，促进他们在德智体美劳等方面全面发展，培养出更多符合时代要求的优秀人才。再次，在社区发展治理层面，将增强社区居民的凝聚力和归属感，推动社区文化建设和精神文明建设，提升社区的整体品质和影响力，为构建和谐社区奠定坚实基础。最后，在社会层面，该项目的实施将探索出一条可复制、可推广的家校社协同育人模式，为其他社区提供宝贵经验，推动社会教育事业的发展进步。
5.2 项目实施内容
“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”实施内容丰富多样，涵盖了联盟组建、师资汇聚、学习空间打造等多个方面。
在联盟组建方面，以“童育联盟”为线，联全链条教育网络。建立了社区、学校、单位等各级党组织的架构，发挥党的组织和政治优势转化为教联体实效。设置特色课程等工作专委会，推进各条育人主线。通过走访、链接等方式建立优势教育资源清单；组织童育沙龙等形式建立需求清单；同时以共参形成教联体共识，共识推动共建、共建实现共育。
在师资汇聚上，以“师有道”为引，强全类别教育力量。发挥锦江区“友邻教师”机制优势，通过邀请、赋能、挖掘等形式广泛汇聚符合青少年发展需求的“跨界师资团队”。邀请教育专家、文化名人等为青少年提供专业指导；赋能社区志愿者、家长等群体，提升他们的教育能力；挖掘社区内具有特殊技能和才艺的居民，为青少年开展特色课程。
在学习空间打造上，以“学有道”为本，筑全空间教育质效。以学校需求为导向，以一校一策为原则，建校外“红领巾实践基地”“校内红领巾成长学院”两大成长实践基地。依托校内基地，联动部门及社会资源，为学校学生提供安全、法治等个性化公开课。依托校外基地，深化五育融合，打造立德园、智慧谷、活力场、雅韵堂、匠工坊五育课程。
在教育基石构建上，以“育有道”为润，护全方位教育基石。着力帮助家庭育儿，缓解家庭教育零散、青少年心理健康、亲子关系等问题。结合辖区历史背景“状元”街和杨慎的典故，联动学校、川剧院、社会资源打造实施川剧文化+“状元之路”教育文化特色街区氛围营造，形成教联体地标性场景。同时，孵化“状元妈妈”社区自组织队伍，搭建读书会、龙门阵等平台，倡导家庭教育正确方向，增强青年家庭与社区粘性，实现居民自助和互助。
在教育活力提升上，以“成有道”为趣，增全时段教育活力。一方面为实现青少年在没有围墙的课堂里实现社会教育的目标，依托两大基地，利用社会资源，开展特色社会练习课程，补齐校内教育短板。另一方面，孵化培育具有奉献精神的小朋友参与社区治理。通过打造与“德、智、体、美、劳”相对应的“立德园”“智慧谷”“活力场”“雅韵堂”“匠工坊”五育品牌。加强学校和各界力量参与其中，实现“1+1+1>3”的育人合力。
6.1 项目取得的成效
“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”自实施以来，在多个方面取得了显著成效。
从教育质量层面来看，学生的综合素质得到明显提升。以往学校教育、家庭教育和社会教育各自为政，学生在知识学习和能力培养上存在断层。现在，在教联体模式下，学校、家庭与社区紧密合作，形成了“学有道”“成有道”“育有道”“师有道”的全链条协同育人网络。例如，学校与社区合作打造的校外“红领巾实践基地”，让学生能够将课堂所学的理论知识应用到实际生活中，在实践中提升解决问题的能力；依托校内基地开展的安全、法治等个性化公开课，填补了学生在这些方面知识的空白，使学生的知识体系更加完善。在各类学科竞赛和综合素质评价中，参与教联体项目的学生表现出色，获奖比例大幅提升。
项目正式启动至今，已联动3所家校社协同育人春熙“教联体”校内成长学院以及9个家校社协同育人春熙“教联体”青少年校外实践基地开展了“童育联盟”“师有道”“学有道”三大版块共计35场活动。
在“童育联盟”版块中，今年5月初，四川省首个街道级家校社协同育人春熙“教联体”在锦江区正式成立。锦江区委宣传部、区委社会工作部、区教育局等24个部门相关负责人，省川剧院、省旅投集团等26家企事业单位代表，辖区各中小学、幼儿园，区社区教育学院等单位共同参与了家校社协同育人春熙“教联体”建设启动仪式，见证了家校社协同育人“教联体”的正式启航。在启动仪式上，各部门相关负责人为8所校内成长学院和27个青少年校外实践基地授牌，激励各参与教联体建设的企事业单位牢固树立担当精神，强化主体责任意识，共同编织一张覆盖课堂内外、贯穿成长全程的“15分钟教育生态圈”。
在“师有道”版块中，联动盐道街小学、盐道街中学、成师附小及四川大学组建暑期名师队伍，为辖区提供优质服务。自7月5日暑期正式开启以来，已成功举办20场师有道之名师进社区系列活动，有效丰富了辖区青少年的假期学习生活。
在“学有道”版块中，目前通过2场立德园，走进锦江区地方志编撰中心、四川人大历史陈列馆，孩子们能在泛黄的史料与生动的展品中，触摸城市发展的脉络，聆听人大制度演进的故事；通过3场智慧谷活动，走进天津银行、中国工商银行（春熙路支行），华为（仁恒置地），孩子们将揭开金融与科技世界的神秘面纱；通过2场活力场活动，走进劲浪体育，让孩子们在亲子运动中促进身心健康，增进家庭亲子关系；通过4场匠工坊，走进北京同仁堂、中国黄金、成都口腔医院，孩子们将近距离感受传统技艺与现代专业的魅力；通过1场雅韵堂活动，携手锦江区花鸟协会，带领儿童走进花鸟世界，孩子们将在与花草虫鸟的亲密接触中，感受自然生灵的美好与生机；通过4场和区方志办联动开设的方志特色讲座活动，增强孩子们的文化自信。
接下来，将继续联合青少年校外实践基地，开展立德园、智慧谷、雅韵堂活动，联合省人大开展省人大历史陈列馆参访活动；联合华为在青少年心中种下科技的种子，引导其科技报国；联合省川剧院开展川娃看川剧活动在活动中深化五育融合。同时我们还将继续邀请锦江区特聘专家进社区，带领孩子们挖掘和开发家门口的特色文化线路，依托辖区特点和历史文化渊源，培育红领巾宣讲员队伍，培养青少年文化认同，提升文化自信。
项目的开展让社区氛围也发生了积极变化。社区与学校、家庭的联系更加紧密，居民的归属感和参与感显著增强。通过“状元妈妈”社区自组织队伍搭建的读书会、龙门阵等平台，家长们有了更多交流育儿经验的机会，社区内形成了浓厚的互帮互助氛围。社区居民积极参与到社区治理和青少年教育活动中，如在“状元之路”教育文化特色街区氛围营造项目中，不少居民自发参与街区的环境整治和文化宣传，增强了社区的整体凝聚力。社区还通过举办各类文化活动，丰富了居民的精神文化生活，提升了社区的文化品位，营造了和谐美好的社区环境。
6.2 成功的关键因素
“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”能够取得成功，离不开多个关键因素的支持。
党建引领是项目成功的重要保障。在项目实施过程中，社区党组织充分发挥了领导核心作用，通过建立社区、学校、单位等各级党组织的架构，确保了项目的正确方向。党组织设置特色课程等工作专委会，推进各条育人主线，使项目各项工作有序开展。党建引领还促进了各方资源的整合，动员了省人大常委会、省监狱管理局等机关单位积极参与到项目中来，为项目的实施提供了强大的组织力量和资源支持。
资源整合能力也是项目成功的关键。盐道街社区拥有丰富的教育资源，但过去这些资源分布不均且缺乏协同机制。项目通过以“童育联盟”为主线，联全链条教育网络，建立了优势教育资源清单和需求清单，使各类资源得以有效对接和利用。社区将盐道街小学、盐道中学等学校资源与省川剧院、锦江区图书馆等文化机构资源整合起来，形成了全方位的教育资源体系，为青少年提供了更加丰富多样的学习和实践机会。
各方的积极参与和配合也是不可或缺的。学校、家庭、社区以及专家、志愿者等各方都高度重视并积极参与到项目中来。学校以学生需求为导向，积极配合社区开展各类教育活动；家长通过“状元妈妈”自组织队伍等平台，积极参与家庭教育和社会实践活动；专家和志愿者为项目提供了专业的指导和帮助。正是各方齐心协力，共同为项目的成功贡献了力量，才使得“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”取得了显著成效，为社区教育发展探索出了一条新路径。
7.1 遇到的困难和问题
“家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”在推进过程中，遭遇了不少困难和问题。
协同机制不完善是较为突出的问题。虽然项目旨在构建学校、家庭与社区之间的协同育人网络，但在实际操作中，各方之间的沟通协作仍存在不少障碍。学校与社区在活动安排、资源调配等方面有时难以达成一致，导致一些教育活动的开展效率不高。例如，学校希望在社区开展实践活动，但社区在场地协调、时间安排上存在困难，使得活动难以如期进行。家长与学校、社区之间的沟通也缺乏有效的平台和机制，家长对学校的教育理念、教学安排等了解不足，对社区提供的教育资源也不够熟悉，难以积极参与到协同育人中来。
资源利用效率不高也是项目面临的难题。盐道街社区虽然拥有丰富的教育资源，但在项目推进过程中，这些资源的整合和利用还不够充分。一些优质的教育资源，如四川省川剧院的川剧文化资源，在与学校教育的结合上还不够紧密，没有充分发挥其在青少年文化教育中的作用。社区内的图书馆、文化馆等资源，在为青少年提供服务方面也存在利用率不高的情况，没有形成系统的教育服务体系。
项目参与方的积极性也存在差异。学校作为教育主体，对项目的参与度相对较高，但一些家长对项目的重视程度不够，参与意愿不强。辖区单位可能由于自身工作的繁忙，对参与青少年教育活动的投入有限；部分家长则可能因为工作压力大、时间紧张，没有足够的时间和精力参与到项目中来，导致项目的整体效果受到一定影响。
在项目运作过程中，还面临着资金保障不足的问题。虽然项目有一定的启动资金，但在后续的持续推进中，资金投入往往难以满足实际需求。师资培训、活动开展、场地建设等都需要大量的资金支持，资金短缺使得一些计划中的教育活动无法顺利开展，影响了项目的持续发展和深化。
7.2 改进建议
针对 “家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目” 实施中遇到的问题，可从多方面提出改进建议。
完善协同机制是关键。要建立更加高效、畅通的沟通平台，学校、家庭与社区应定期召开联席会议，共同商讨教育活动的安排、资源调配等事宜，明确各方的责任和义务。可利用现代信息技术，建立线上交流平台，方便家长及时了解学校的教育信息和社区的教育资源，同时也能让学校和社区更好地了解家长的需求和建议。
提高资源利用效率也至关重要。社区应加强对教育资源的整合和管理，制定详细的资源利用计划，将四川省川剧院的川剧文化资源、图书馆和文化馆的图书文化资源等，与学校的教育教学活动紧密结合。可以通过组织川剧文化进校园活动、开展图书阅读分享会等形式，让这些资源充分发挥在青少年教育中的作用，为青少年提供更加丰富多样的学习内容和文化体验。
激发项目参与方的积极性同样不可忽视。社区和学校应加强对项目的宣传推广，让更多的辖区单位和家长认识到协同育人项目的重要性，提高他们的参与意识。可以通过举办项目成果展示活动、邀请参与项目并取得良好效果的家长和学生分享经验等方式，增强辖区单位和家长的信心和积极性。对于积极参与项目的辖区单位和家长，可以给予一定的表彰和奖励，以激励更多的人参与到项目中来。
项目资金投入是项目持续发展的基础。社区应积极争取政府部门的资金支持，将项目纳入政府的教育发展规划中，争取更多的财政资金投入。同时，可以探索多元化的资金筹集渠道，如与企业合作、开展公益活动筹集资金等，为项目的持续推进提供充足的资金保障。
加强项目的评估和反馈机制也至关重要。定期对项目的实施效果进行评估，及时发现问题和不足，并根据评估结果调整项目实施策略。通过收集家长、学生和辖区单位的反馈意见，不断改进项目的运作方式和内容，确保项目能够更好地满足青少年成长发展的需求，真正实现协同育人的目标。
8.1 研究总结
本研究围绕盐道街社区 “家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目”，对党建引领协同育人共建的有效路径进行了全面深入探究。
在研究背景与意义层面，明确了党建引领在社区治理与教育工作中的核心地位，它是社区治理体系构建的基石，也是确保教育工作正确方向的关键。协同育人共建则因时代发展对人才的高要求、教育现状局限及青少年成长需求而显得尤为迫切。盐道街社区地理位置优越、人口结构多元，教育资源丰富却面临分布不均、协同机制不足的问题，这为项目的开展提供了现实背景。
项目以构建全链条协同育人网络、打造高品质教育生态系统为目标，通过联盟组建、师资汇聚、学习空间打造等措施推进实施。实施以来，学生综合素质显著提升，社区氛围也愈发和谐，这得益于党建引领、资源整合及各方积极参与。但项目也遇到了协同机制不完善、资源利用效率不高、参与方积极性差异和资金保障不足等问题。针对这些问题，提出了完善协同机制、提高资源利用效率、激发参与方积极性、保障项目资金投入以及加强评估反馈机制等改进建议。
8.2 结论
本研究通过对盐道街社区 “家校社协同育人春熙‘教联体’建设项目” 的深入分析，探讨了党建引领协同育人共建的有效路径。项目实施以来，取得了显著成效，但也面临了一些问题和挑战。通过完善协同机制、提高资源利用效率、激发参与方积极性、保障项目资金投入以及加强评估反馈机制等措施，可以进一步推动项目的持续发展和深化。
未来，盐道街社区应继续深化党建引领，完善协同育人机制，加大教育资源整合力度，提升项目参与度，保障项目资金投入，并加强项目评估和反馈机制，以确保项目始终围绕青少年成长发展需求，不断取得新成效。同时，这些经验和做法也可以为其他社区提供借鉴和参考，推动家校社协同育人模式的普及和推广，为社会教育事业的发展贡献力量。
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